思考力，怎么锻炼说话前的思考力

1，怎么锻炼说话前的思考力

人类的思考力，有6大方面：上下、前后、左右。如何锻炼自己的思考力？1.做事、做人、做经济，要从这6个方面着想，才不容易失误。2.遇到问题、难题，就应该从这6个方面着想，选出最佳办法。

怎么锻炼说话前的思考力

2，阅读分享思考力什么是思考力

思考力指的是透过现象看到问题本质的能力。现今社会，经济、政治、医疗、产业等各个领域出现了按照以往的惯例和经验无法解决问题，需要具备独立思考和创造能力才能解决问题。三、如何判断是否具有思考力独立思考和创造的能力三要素四，如何才能具备这三种能力作者在书中倡导：搜集信息，整理信息，一旦理解要点之后，就将所有搜集到的信息全部丢掉。重复这一项作业，我们积累的将不再是知识，而是智慧。这才是掌握思考力、提高创造力的奥秘和精华。

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3，为什么要有思考力

就是要解决问题，也是要学会在这个社会独立生存起来，没有思考力的话，遇到问题该怎么办，求助也是思考力的一部分，因为你要首先判断出谁可以帮到你

逻辑思考力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。

为什么要有思考力

4，思考力心理力观察力行动力的区别

区别是在不同程度上影响着人的思维、情感、行为和决策等方面。1、思考力，指人类对问题进行分析、归纳、推理和判断的能力。思考力与逻辑思维和创造性思维密切相关，可以通过学习和训练来不断提高和发展。2、心理力，指人类处理情感和情绪的能力。心理力包括情绪管理、自我调节、解决问题的能力等，是维持心理健康的重要因素。3、观察力，指人类对周围事物进行观察、理解和描述的能力。观察力与感知、注意力和记忆等有关，可以通过反复实践和训练来提高。4、行动力，指人类将想法转化为实际行动的能力。行动力与执行力和坚持力密切相关，可以通过制定目标、建立计划和克服恐惧等方式来培养和加强。

5，如何培养思考能力

我觉得你能提出这个问题就是一个非常不错的开端。思考能力主要看个人对生活的态度和兴趣。喜欢问各种各样的问题表示个人对生活感兴趣，在学习上也同样如此。小到幼儿老到科学家、哲学家最根本的思考在于不停地对自己感兴趣的东西问为什么。方法只有这一个，越是简单的东西就越难做到。另外对于自己这些问题，感兴趣的应该及时去找答案，到学校图书馆借书，上网查询都是办法。可以这样说，绝大多数的大学生没有能很好地利用学校的图书和网络资源。这是一个无尽的宝库，里面有无尽的东西等着我们去开发。我快毕业了，才得出这个体悟。希望你能够早日体会到。

6，思考能力是什么意思说简单点不要太深奥

回答：思考能力就是思想与思索的能力。类似思维能力。延伸：思维能力：指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要"想一想"，这种"想"，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识来解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。一个人聪明不聪明，有没有智慧，主要就看他的思维能力强不强。要使自己聪明起来，智慧起来，最根本的办法就是培养思维能力。参考资料来源：百度百科-思维能力

7，如何提高人的思考力

建议你看看诸如认知学，金字塔原理这样的书籍

思维要更清晰：1多学习，多悟；2敬心，静心，净心；3重德…提高思考力：学习心理学，掌握思维的规律，能且敢于突破常规思维方式，在逻辑思维的主导下创新思维，发现自身性格与思维的不足，加以改进…学习传统文化也有好处。向每一个人学习，随时反省自己…

多思考

8，思考力是什么意思

思考力是什么意思介绍如下：思考力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。当人们在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他都能通过思维进行概括。思维力也叫思考力。思维力和思考力是在思维过程中产生的一种作用力。思维力包括理解力、分析力、整合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力、心算力等。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。每个人的学习、工作和生活都离不开思维力。培养思维力是每个人从小必须做的练习和成才途径。思维力也叫思考力。思维力和思考力是在思维过程中产生的一种作用力。在物理学上，力具有三个基本要素:大小、方向、作用点。事实上，思考力同样也离不开三个最基本的要素:大小、方向、作用点:首先，思考力取决于思考者掌握的关于思考对象相关信息量的多少(大小)，如果没有相关的知识和信息量，就不可能产生相关的思考活动(这里所说的知识量指的是与思考对象相关的知识量--即有针对性的收集关于思考对象的信息)。其次，思考的方向取决于思考的价值目标以及围绕着目标形成的思路。也就是说，思考要有目的性，漫无目的的思考难以产生强有力的思考力。第三，思考必须找准作用点--必须把思考活动集中在特定的思考对象上，并把握其中的关键，这样的思考活动就会势如破竹，如果找不准思考的着力点，就会精力分散、思维紊乱，出现胡思乱想、东一榔头西一棒的现象，思考就会停留在事物的表面上浮光掠影，无法深刻认识和把握事物的本质。

9，如何提高思考能力

01观察事物不要限制自己的视野。在听到一个新观点或看到一个新的解决问题的方法时，不要立即表示喜恶，不要只从本人原有的知识出发加以评价，决定取舍。正确的思维方式是，想一想这种新观点、新方法所具有的优缺点，然后再决定取舍。02不要忘掉目标。许多人在思考问题的初期，能对准目标，随着思维的展开，影响思维的因素越来越多，就可能偏离目标，甚至忘掉目标，这就得不到应有的效果。03要考虑到所有的因素。如果你为解决什么问题或作出什么决策而思考，你要对与作出决策或解决问题有关的所有因素都进行仔细推敲，考虑无遗，但对其中最重要的因素优先考虑。04要考虑效果：你要想像和推测自己的计划和行动在当前、5年后、10年后．甚至更长时期后可能产生什么效果；要比较不同的后果，作出最优选择。05要突破惯常的思维方式。在寻求解决问题的方案时，要解开思想上的束缚．把那些奇思异想，通常认为不可能实现或幼稚可笑的主张都考虑进去；即使对那些与惯常想法正好相反的主意加以考虑也无妨。但在做出决定时，要有充分根据。

一、以多元思考法提高思考能力所谓“多元思考法”，就是每件事情不要期待只有一种答案，而应多方面思考，创造复数的解决可能性。习惯多元思考法的人，不论面对任何问题都能从不同角度与观点分析，则即使再大的难题，也能找出解决办法。那么，该如何培养多元思考能力？以下是三个不错的办法。 ●提醒自己不可变成“被煮熟的青蛙” 有个童话故事，主角是一只青蛙。这只青蛙不小心掉进火炉上的锅子中，因为水温20度，青蛙觉得很舒服。但慢慢的水温提高，30度、40度渐渐升上去。然而，因为水温变化缓慢，虽然觉得愈来愈热，已经习惯了的青蛙却懒得跳出来。结果，这只青蛙最后被煮熟了。我们的工作与生活，其实也有类似状况。一旦适应了，即使环境恶化，也会认为“只要忍一忍就好”。久而久之感觉麻痹，等到问题严重到不可收拾的程度，就已回天乏术。所以，工作出现警讯时，你必须严格提醒自己，绝对不可变成“被煮熟的青蛙”。 ●从不同立场进行思考一般人其实都有相当固定的思考模式。但事情一固定，就会顾此失彼，失去多元创意的弹性。想要锻炼多元思考能力的，抛弃过去习惯、换个角度重新思考，是最根本步骤。 ●养成边写边思考的习惯有好想法、好点子时随时记录下来，也是培养多元思考能力的有效方法。只在脑袋中想像，思考容易偏差、窄化。写下来则可让自己更容易掌握整体图象，发现缺点与不足之处。

10，怎样培养孩子的思考力

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思考力是一种稀缺的能力，一个人的进步和提升，很大程度上取决于你会不会思考。1、设置离线模式。设定每天专属的“离线思考”时间段。找出一天中大脑表现最好的时间段，然后在这段时间里进行离线思考和工作。设定每周的“离线思考日/半日”。在每周的某一天/半天固定做同一件事——深度思考。从而形成自己的节奏与周期，在那个固定的日子里，做到不受干扰，完全投入的深度思考。2、保持专注保持专注力并不是说必须在整个思考过程中都不出现任何分散，而是当我们思维开始游离的时候，我们能够将注意力重新转向我们的思考目的与问题本身。在刚开始，我们可以借助一些工具，比如番茄钟时间工作法、比如冥想练习，比如“精英特速读记忆训练软件”中的静心调息、舒尔特表、整体感知等，这都是我自己试过的。3、向自己发问。深度思考的关键之一就在于向自己发问，而且常常不是只问一个问题就结束，而是持续的问下去。比如：我们很多人都觉得自己读了很多书，可一段时间后，连读了什么都记不得了，更谈不上运用，所以老觉得读书没用。可你有没有问过自己：为什么我读书没有收获？一步一步问下去，这样你就能找到你的问题所在，也知道你该怎么做了。在向自己发问的这个过程中，如果你没有很好的思维力，最好是实际的把它们写下来。4、不断输入知识不能深度思考的根本原因是见识少、知识积累量不够、视野太窄。知识的来源，包括读书、阅历、以及与人的交流等等。而读书是增长知识最简单、最广泛、最系统的方法，我自己也是比较喜欢读书的，在阅读积累方面，我还是比较推荐快速阅读的，合理运用快速阅读法对提高输入知识的效率是很有帮助的。5、锻炼逻辑思维能力逻辑思维能力，就是对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，是实现深度思考的一项比较重要的路径和方式。锻炼逻辑思维能力，在平时生活学习中要学会整理、学会分析问题、以及做事注重条理。比如读书之后做好读书笔记（长远来看，最好是建立自己的知识体系）；碰到问题不要看表面，仔细多想想；做事分轻重缓解，列出一二三等等。6、多维度思考还记得盲人摸象的故事吗？思考过程就像是盲人摸象的过程，我们往往容易片面化。要想多层次、多角度的思考，需要我们跟自己较劲，不能想到一两层就饶了自己，而要发散思维，想到一两层以后再按照一定的逻辑关系，把所有的问题都想全了。

台湾学者陈龙安认为良好的发问应该掌握十个方面，他总结的“十字诀”：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。(学习的习惯第22种习惯思考(3)) “假”：就是发问时以“假如……”开头，让孩子进行思考； “例”：就是让孩子在回答问题时多举例子； “比”：就是让孩子比较两件事物的异同； “替”：就是让孩子思考有什么是可以替代的； “除”：就是多问孩子“除了……还有什么”； “可”：就是让孩子思考可能的情况； “想”：即让孩子想像各种情况； “组”：教孩子把不同的东西组合，并思考组合在一起会如何； “六”：就是“六何”检讨策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如何。 “类”：让孩子类推各种可能性。建议：鼓励孩子发表自己的意见。要培养孩子的推理能力，父母在日常生活中可以让孩子多做一些有意思的推理题目。推理主要有以下几种模式，父母可以多举一些类似的例子让孩子来做。这几种模式是： 1、一切生物最终都要死亡，人是生物，结论：人都要死亡的。 2、现在不是白天，就是晚上，太阳还照着美丽的校园，结论：现在不是晚上。 3、妈妈的年龄比我大，姥姥的年龄比妈妈大，结论：姥姥的年龄比我大。 4、铅笔、钢笔、圆珠笔都可以用来写字。结论：铅笔可以用来写字。 5、我有一副太阳眼镜，妈妈有一副太阳眼镜，爸爸有一副太阳眼镜，我家只有爸爸、妈妈和我，结论：我们家每人都有一副太阳眼镜。建议：与孩子玩一些思维游戏。一条鱼咬住了一个小孩子，孩子的妈妈哭泣着恳求鱼放了她的孩子。鱼说：“你猜我会吃了你的宝宝吗？如果你答对了，我就放了他。” …… ……

但知识并不能代替思维，如同思维不能代替知识一样。在大多数实际生活中，知识从来就是不完全的（因为我们处理的事情往往涉及到将来），所以我们需要思维。创造力也是一种思维能力，它并不是漫无边际、天马行空式的创意，而是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助人适应环境的能力。但相对来说，并不是比较聪明的人，就一定有较高的创造力。事实上，历史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，书也不一定读得呱呱叫，但因为他们点子多，心思巧，遇到问题决不放弃，所以成就反而比一般人高出许多。知识与思维有密切的联系，但决不是同一个东西。有些孩子非常善于思考，很有创造力，但在校的考试成绩可能很一般；有些孩子的考试成绩非常好，但不善于独立思考，没有创造力，所谓“高分低能”就是指这类学生。因此，孩子读书学习，有着双重的目的：一是掌握知识，一是发展思维技能。大多数父母和教师往往注意前者而忽略后者。但教授一门知识课的更为重要的意义恰恰是为了使孩子的思维技能得到发展。“教育就是叫人去思维”，这句话很有道理。所以，家长在培养孩子的思维力方面应注意一些方法：一、要善于对孩子发问问题是思维的起点，发问对于培养孩子是很重要的。要想激发孩子的潜能及创造力，父母必须掌握向孩子发问的形式和技巧。要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。因为这既有助于增进亲子关系，更可激发孩子的思考能力，同时可培养其表达能力。台湾学者陈龙安总结出发问技巧的“十字诀”。这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。“假”：就是以“假如……”的方式和孩子玩问答游戏；“例”：即是多举例；“比”：比较东西和东西间的异同；“替”：让孩子多想些有什么是可以替代的；“除”：用这样的公式启发，除了……还有什么；“可”：可能会怎么样。“想”：让孩子想象各种情况；“组”：把不同的东西组合在一起会如何。“六”：就是“六何”检讨策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如何。举例来说，孩子要去郊游，就可和孩子讨论请谁一起去？何时去？为何要去？到哪里去？带什么去？问题愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多；“类”：是多和孩子类推各种可能。二、为孩子创造“想问”的情境孩子积极思考，主动提出问题、这对孩子思维的发展极其重要。或许有些父母会问，如何才能让孩子想问、会问？要让孩子想问题并提出问题，一个重要的做法是安排一个情境，以激发孩子想问的兴趣。所谓安排“情境”，有某些技巧可依循。首先，让孩子感到好奇。如故事说一半，让孩子好奇地想问结果；玩猜谜游戏，给一些暗示等等，然后引导孩子如何问得清楚，而且能有礼貌地问。其次，鼓励孩子积极思考，主动提出问题。在孩子的天性中，有一种求知的欲望、他们心中原本有着无数个“为什么”，想了解这个奇妙世界的本来面目。是成人习以为常的姿态和不以为然的态度，逐渐扼杀了孩子的这种求知冲动。因此，父母如果能够有意识地引导孩子，保护好孩子的好奇心，鼓励孩子积极思考，对孩子的提问努力表现出自己的兴趣，与孩子一起去思考，去寻求未知的答案，孩子提出问题的欲望就会不断增强。三、训练孩子的发散思维我们经常碰到以下两类问题：一类问题，就像课本上的习题——提出的问题很明确，要求我们运用已经学过的某些知识，针对问题“聚会思维”；而这个问题的正确答案往往是惟一的，这就像我们回答“1十1”只能等于2，等于别的就意味着错误。另一类问题，就是可能有多种答案的问题——有时问题在开始时并不十分明确。其实我们日常生活中遇到的大量问题都是属于这种类型。解决这类问题，除了要努力明确问题外，还要打破平时习惯想法的束缚，将自己的思想从不同途径、不同角度扩散开去考虑问题，这叫、“发散思维”；而这个问题的答案，往往是很多个创造性的设想，并且不能绝对他说哪个设想最好，只能根据实际的情况，评定某个设想更为合适。比如“回形针有什么用？”这样一个问题，有兴趣的话，您可以先考考自己的小孩。发散性思维要求一题多解，供参考的答案有：回形针除了可以用来“别住纸张”外，还可以有以下的用途：可以让回形针利用衬衣口袋，别住“服务员”或“小队长”等标志；可以用它代替发夹，夹住散乱的头发；也可代替领带夹子；假如有很多回形针的话，可以把它们联结起来，成为链条；可以把回形针的一头拉开，代替牙签，剔除牙缝中的食物残渣（当然最好不要这么做）；同样可用它剔除地板、桌子缓和指甲缝的脏东西等等；必要时，可以把整个回形拉直，当作鞋带使用——把它穿过鞋带孔扭结起来；把回形针缝在窗帘布上端，代替窗帘圈；可将它别在纸模型飞机的头部，做重锤用；将许多回形针串联起来，还能做项链，等等。下面是一则成功的家教案例：鼓励孩子“异想天开”儿子上小学二年级的时候，有一天数学老师让人捎口信要我们去，告诉了我们这样一件事：数学教学正进入直式运算阶段，学生们都能按照老师的要求，从低位向高位顺序运算，惟独儿子别出心裁地从高位到低位进行逆向运算，经老师指出后，他竟顽固地一意孤行。我们回家盘问时，儿子振振有词：“左边算到右边是我想出来的窍门。听他这么一说，我们意识到，儿子虽然违背规律进行运算，却透露出一种萌芽状态的独创精神。于是我们在对他的“找窍门”给予充分肯定之后，循循善诱地告诉他，对自己周围的事物要多方位地观察，对思维结果还需验证，验证的标准就是看它的实际效果。然后，我们与他一起分析逆向运算的弊端。最后，他口服心服地毅然忍痛割“爱”了。孩子总是要长大的。父母不是包办替代，而是要充分尊重孩子的主体地位，让孩子从小树立主体意识，从各方面给予他“参与”的机会。记得小学三年级一次数学考试，儿子对其中一道文字题有异议，我们马上会面数学老师，家长和老师一起鼓励孩子要有勇气，大胆叙说，据理力争。当确定孩子的异议是正确的时候，我们进而告诉他即使书本也有不正确的地方。我们并不认为“听话”是好孩子的唯一标准，我们要求他对父母和老师也不要一味服从和依赖。