面包板的详细使用方法，请问面包板是怎么用的

本文目录一览

1，请问面包板是怎么用的
2，无焊面包板如何使用
3，面包板怎么用啊
4，请教如何使用面包板
5，SYB120面包板主要功能和使用方法
6，面包板如何使用

1，请问面包板是怎么用的

我们经常用面包板进行电子电路的原型系统构建与测试工作。从表面看，面包板是排列为栅格（grid）的许多插孔，而在面包板的底部，这些插孔通过一条条的导电金属条连接到一起。金属条典型的排列方式如下图所示：图1：面包板金属条的排列方式面包板的最上部和最下部分别有两条平行走向的金属条，通常我们将它们分别设置为电源线（红色）和地线（黑色）。面包板中部的电子器件可以方便的连接到电源（5V等）或者地。在稍大的面包板上，电源条和地条也许会被分割为几个部分，这一方面可以使我们可以在每个部分设置不同的电源值，另一方面也可以缩短连线的长度，使原型系统的走线更美观。在整个面包板只使用一种电源电压的情况下，通过一个跳线（jumper）就可以很方便地将这些部分连接为整体。面包板中部的金属条和电源条、地条呈90度角，长度也较短。面包板中部插孔阵列中间有一隔断（gap），我们可以将双列直插器件的两列管脚分别插在隔断两边，这意味着这两列管脚分别使用不同的金属条。图2: 双列直插器件在面包板中部的插接方法

请问面包板是怎么用的

2，无焊面包板如何使用

面包板（也称万用线路板或集成电路实验板）由于板子上有很多小插孔，很像面包中的小孔，因此得名。面包板分为单面包板，组合面包板，无焊面包板。面包板的构造是整板使用热固性酚醛树脂制造，板底有金属条，在板上对应位置打孔使得元件插入孔中时能够与金属条接触，从而达到导电目的。一般将每5个孔板用一条金属条连接。板子中央一般有一条凹槽，这是针对需要集成电路、芯片试验而设计的。板子两侧有两排竖着的插孔，也是5个一组。这两组插孔是用于给板子上的元件提供电源。母板使用带铜箔导电层的玻璃纤维板，作用是把无焊面包板固定，并且引出电源接线柱。面包板一般用于对集成电路进行试验。无焊面包板就是没有作为底座的母板，没有焊接电源插口引出但是能够扩展单面包板的板子。使用时应该先通电。将电源两极分别接到面包板的两侧插孔，然后就可以插上元件实验了（插元件的过程中要断开电源）。遇到多于5个元件或一组插孔插不下时，就需要用面包板连接线把多组插孔连接起来。无焊面包板的优点是体积小，易携带，但缺点是比较简陋，电源连接不方便，而且面积小，不宜进行大规模电路实验。若要用其进行大规模的电路实验，则要用螺钉将多个面包板固定在大木板上，再用导线相连接。

无焊面包板如何使用

3，面包板怎么用啊

电子实验中，用于不焊接，即可实验的电路用实验板，其中实验元器件均为插件。

面包板，一块白色纵横密布插孔的长方形电路模拟板。中间有一条深沟将板分成完全相同的两边。就单边来说，一般有五横行，即每列有五个插孔。而同列插孔底下有金属夹片导通，可作电路中的电线。而不同列的则相互绝缘。有些面板板在除导通的纵列拖外还有上下长边有五孔一段或全导通的横行电路通道。通过相互导通或绝缘的插孔插上元器件和导线，构成电路，可在制电路板前先行验证电路是否可靠，在试验结束后拔下板上物件还可重复使用，节约试验成本。面包板由3部分组成-上电源区，中元器件区，下电源区。3部分由一块铝板固定结合在一起(注意，铝板仅仅是为了提高机械强度)。元器件区，所有厂家的产品都一样，由若干个5孔“孤岛”组成，孤岛在内部是一个铜条，保证5个孔之间是相通的。每个孔内是一个有弹性的铜片，当元器件的管脚插入孔内，就和孤岛有了电连接。注意，当频繁插拔或者将较粗的管脚硬插入孔内，可能造成铜片失去弹性，此时，即便元器件管脚插入孔内，也可能没有与孤岛连接，这就造成了开路故障。电源区虚框内25孔连接元器件区虚框内5孔连接 +12v gnd -12v 信号源+12v gnd 5孔铜孤岛图0.1 面包板结构示意图电源区的布局，有可能随不同的产品而不同，图0.1中所示的是一种类型，将10个5孔孤岛划分成2部分，每部分内部是连接的，2部分之间不连接。这种布局，相当于上下电源区共由8个25孔孤岛组成。还有一种是将10个孤岛划分成3、4、3，相当于上下电源区共由4个20孔孤岛，8个15孔孤岛组成。很多人不注意，就会按以前的习惯使用，可能就会出问题。因此，对待一个没有使用过的面包板，在电源区使用前，我们一般都先用万用表测量一下。

面包板怎么用啊

4，请教如何使用面包板

面包板，一块白色纵横密布插孔的长方形电路模拟板。中间有一条深沟将板分成完全相同的两边。就单边来说，一般有五横行，即每列有五个插孔。而同列插孔底下有金属夹片导通，可作电路中的电线。而不同列的则相互绝缘。有些面板板在除导通的纵列拖外还有上下长边有五孔一段或全导通的横行电路通道。通过相互导通或绝缘的插孔插上元器件和导线，构成电路，可在制电路板前先行验证电路是否可靠，在试验结束后拔下板上物件还可重复使用，节约试验成本。面包板由3部分组成－上电源区，中元器件区，下电源区。3部分由一块铝板固定结合在一起（注意，铝板仅仅是为了提高机械强度）。元器件区，所有厂家的产品都一样，由若干个5孔“孤岛”组成，孤岛在内部是一个铜条，保证5个孔之间是相通的。每个孔内是一个有弹性的铜片，当元器件的管脚插入孔内，就和孤岛有了电连接。注意，当频繁插拔或者将较粗的管脚硬插入孔内，可能造成铜片失去弹性，此时，即便元器件管脚插入孔内，也可能没有与孤岛连接，这就造成了开路故障。电源区虚框内25孔连接元器件区虚框内5孔连接 +12V GND -12V 信号源+12V GND 5孔铜孤岛图0.1 面包板结构示意图电源区的布局，有可能随不同的产品而不同，图0.1中所示的是一种类型，将10个5孔孤岛划分成2部分，每部分内部是连接的，2部分之间不连接。这种布局，相当于上下电源区共由8个25孔孤岛组成。还有一种是将10个孤岛划分成3、4、3，相当于上下电源区共由4个20孔孤岛，8个15孔孤岛组成。很多人不注意，就会按以前的习惯使用，可能就会出问题。因此，对待一个没有使用过的面包板，在电源区使用前，我们一般都先用万用表测量一下。

5，SYB120面包板主要功能和使用方法

SYB-120面包板的尺寸：175×46×8.5mm 面包板即万能电路实验板，使用非常方便，使用寿命在10万次以上，产品采用工程塑料和优质高弹性金属片加工而成，使用方便，寿命长，大大方便了一些中小电路的实验和制作。常用的电子元件可直接插入，大大减少的导线数量，并且整洁美观!。内部的高弹性不锈钢金属片，保证使用数万次绝不会发生接触不好的情况。面包板分上下两部分，上面部分一般是由一行或两行的插孔构成的窄条，行和行之间电气不连通。它由4行23列弹性接触簧片和ABS塑料槽板构成。在面包板上，标有A、B、C、D、E字母旁边的每竖列上有五个方孔，被其内部的一条金属簧片所接通，但竖列与竖列方孔之间是相互绝缘的。同理，标有F、G、H、I、J每竖列的五个方孔也是相通的。面包板上下两个横行X和Y，各有二十个方孔也是相通的。简单说来，每5列插孔为一组，通常的面包板上有10组或11组。对于10组的结构，左边3组内部电气连通，中间4组内部电气连通，右边3组内部电气连通，但左边3组、中间4组以及右边3组之间是不连通的。对于11组的结构，左边4组内部电气连通，中间3组内部电气连通，右边4组内部电气连通，但左边4组、中间3组以及右边4组之间是不连通的。若使用的时候需要连通，必须在两者之间跨接导线。下面部分是由中间一条隔离凹槽和上下各5行的插孔构成。在同一列中的5个插孔是互相连通的，列和列之间以及凹槽上下部分则是不连通的。面包板是实验室中用于搭试电路的重要工具，熟练掌握面包板的使用方法是提高实验效率，减少实验故障出现机会的基础之一。在具体使用的时候，通常是两窄一宽同时使用，两个窄条的第一行一般和地线连接，第二行和电源相连。由于集成块电源一般在上面，接地在下面，如此布局有助于将集成块的电源脚和上面第二行窄条相连，接地脚和下面窄条的第一行相连，减少连线长度和跨接线的数量。中间宽条用于连接电路，由于凹槽上下是不连通的，所以集成块一般跨插在凹槽上。

6，面包板如何使用

摘要：　　创新性思维强调学生通过自己的探索和钻研，通过对知识产生和发展的感受与理解来掌握知识。笔者在青少年电子技师活动中，借助面包板优点，给学生营造了宽松的动手探究环境。让学生敢于动手、敢于实验、不怕挫败，激活了学生的创新思维萌芽，并给学生一个无拘无束的思维空间。通过用面包板让学生自主实验探索；让学生亲手操作实验器材；让学生的思维在可发散处多向辐射，而且要鼓励他们借助面包板特点，自己设计实验方案，让他们的创造潜能在面包板这块沃土上得到充分开发，创造新性思维得到充分培养。　　关键词：面包板实验创新思维　　正文：　　夸美纽斯在他的《大教学论》中这样说道：寻找一种教学方法，使得教员可以少教，学生可以多学。我想这肯定是教学的最理想的境界了，而实验正是要寻找这样一种教学方法。况且动手实验这一教学方法，符合儿童喜欢自已动手摆弄，尝试的心理特点；符合儿童需要经过动作思维感知建立具体形象才能进行抽象思维的认识发展规律。如果在少年电子技师的教学辅导中。采用实验这种教学方法，把学生的主动权还给学生，凸现出学生的主体地位，这就激活了学生的创新思维，那么面包板电路实验也就成为了学生创新思维的沃土。　　一、面包板电路实验使学生创新思维生根发芽。　　教学心理学研究表明：学生没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，创造性思维也容易被激活。例如：过去学生在做“LED流水灯”实验时，直接用220V电烙铁焊接，一怕漏电；二怕学生烫手；三怕烫坏元件，所以教师对学生的实验干预较多，这样就不利于学生创造性思维的培养。试想一个在实验中缩手缩脚、不敢动手的学生，怎么会有创新性思维的萌芽呢？而今天的面包板是一种电路中常用的具有多孔插座的插件板，它的优点是无须焊接，不怕漏电；不会烫手；不会烫坏元件。学生可按照电路图自由地插放电子元件，错了拨下来重新安装，元件丝毫不会损伤。如果电路实验失败可重新组装，如果电路实验成功可实验下一个新方案，面包板给了学生一个宽松的电路实验环境，使学生的思维在可发散处多向辐射，从而使学生创新思维生根发芽。　　二、面包板电路实验使学生创新思维生长发育。　　苏霍姆林斯基说：“在手和脑之羊有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使眼得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”而电路实验真如苏霍姆林斯基说的那样，于是借助面包板，我让孩子们真正成为实验的主人。他们在面包板上实验时，可以不受集体活动的限制，自由自在的操作、随心所欲地表现，这正是使学生创新思维得到生长。如：在“LED流水灯”实验中，我先让同学们认识了数字集成电路CD4017、时基集成电路NE555，并把我做的流水灯给同学们看，那流水灯按红、绿、黄的顺序闪烁着。同学们对它产生了浓厚的兴趣，于是在按电路图在各自的面包板上进行操作实验。在最后的居果展示中，大家说的欲罢不能，课堂气氛达到了高潮。更难能可贵的是很多同学不仅装亮了流水灯，还有独到的创新之处。一位同学把5盏灯变成了12盏灯；一位同学把红、绿、黄灯倒着顺序来亮；一位同学把灯闪烁的时间间隔给缩短了。面包板电路实验使学生创新思维得到发育。　　三、面包板电路实验使学生创新思维开花结果。　　教师要在少年电子教学过程中，应善于引导学生沟通电子知识与实际生活之间的上互联系，要鼓励学生依靠生活自己设计电路实验方案。学生自己设计电路实验方案的过程，就是他们想的过程，也是多种思维综合的过程。只有让学生从头到尾经历自己设计实验的全过程，他们的创新性潜能才能得到开发，才能拓展创新思维的空间，而面包板电路实验却为他们自己设计电路实验方案提供了最为有利的条件。如教学《自动加水器》实验时，同学们立刻想到了太阳能热水器，冬天如果没有提前加水，回来就没有热水用；如果提前放水，有时忘了关闸，白花花的自来水就浪费掉真可惜，于是同学们借助面包板的优点，自己设计“太阳能自动加水报警器”。基本原理是：当水位上升使两根导线淹没时，使VT1、VT2得到了工作电流且同时导通，这是继电器吸合，切断了负载电源，小电动机停转，不再向水箱供水。当水箱缺水时，水位逐渐下降使其中一根导线露出水面时，VT1、VT2同时截止，这时继电器的常闭触点接通电源，红灯不停闪烁，小电动机拉开自来水闸门供水，当水位上升到限定的位置重复以上过程。实践证明：借助面包板的优点，让学生根据生活实际情况自己设计电路实验方案，使学生的创新思维开花结果。总之，无论哪种设想，我们都为学生提供充足的实验材料，让他们自由自在的操作，随心所欲的表现；让他们自己去设计实验方案，自己去尝试探究，结果学生的创造思维得到生根发芽——生长发育——开花结果。

面包板，一块白色纵横密布插孔的长方形电路模拟板。中间有一条深沟将板分成完全相同的两边。就单边来说，一般有五横行，即每列有五个插孔。而同列插孔底下有金属夹片导通，可作电路中的电线。而不同列的则相互绝缘。有些面板板在除导通的纵列拖外还有上下长边有五孔一段或全导通的横行电路通道。通过相互导通或绝缘的插孔插上元器件和导线，构成电路，可在制电路板前先行验证电路是否可靠，在试验结束后拔下板上物件还可重复使用，节约试验成本。面包板由3部分组成－上电源区，中元器件区，下电源区。3部分由一块铝板固定结合在一起（注意，铝板仅仅是为了提高机械强度）。元器件区，所有厂家的产品都一样，由若干个5孔“孤岛”组成，孤岛在内部是一个铜条，保证5个孔之间是相通的。每个孔内是一个有弹性的铜片，当元器件的管脚插入孔内，就和孤岛有了电连接。注意，当频繁插拔或者将较粗的管脚硬插入孔内，可能造成铜片失去弹性，此时，即便元器件管脚插入孔内，也可能没有与孤岛连接，这就造成了开路故障。电源区虚框内25孔连接元器件区虚框内5孔连接+12vgnd-12v信号源+12vgnd5孔铜孤岛图0.1面包板结构示意图电源区的布局，有可能随不同的产品而不同，图0.1中所示的是一种类型，将10个5孔孤岛划分成2部分，每部分内部是连接的，2部分之间不连接。这种布局，相当于上下电源区共由8个25孔孤岛组成。还有一种是将10个孤岛划分成3、4、3，相当于上下电源区共由4个20孔孤岛，8个15孔孤岛组成。很多人不注意，就会按以前的习惯使用，可能就会出问题。因此，对待一个没有使用过的面包板，在电源区使用前，我们一般都先用万用表测量一下。